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十节语文同步课堂,一心助推城乡教育同步发展

2019-11-02/ 平舆信息港/ 查看: 214/ 评论: 10

摘要同一节课堂,不同学情,如何实现一起合作?两个教室,跨越时空,能否碰撞思维火花?这一学年伊始,历时一个

同一节课堂,不同学情,如何实现一起合作?两个教室,跨越时空,能否碰撞思维火花?这一学年伊始,历时一个多月,共计十节语文同步课堂,我校四年级段语文组与泰顺松垟中心小学同段借助互联网,将一切不可能变成了可能。

9月12日,一场别开生面的口语交际课拉开了四年级共同学习合作体的序幕?!八蓤斝⊙У耐?,你们好吗?跟我们挥挥手,打个招呼吧!”管明铭老师的《我们与环境——口语交际》在我校的四楼会议室里精彩演绎??翁蒙?,两校同学时不时就环保问题交流自己的观点,思维火花不断迸发。这样的课堂,不仅给课堂注入新鲜血液,也给了我们一线语文教师许多启发。

9月19日,叶涵老师为两校学生带来一堂扎实高效的语文课《蝙蝠与雷达》?!巴?,送给你们一句话,我想请松垟小学的同学先来读一读这句话,好吗?”一开场的互动,马上拉近了两校的距离,也让两边的学生都迅速投入到了课堂学习中。

9月24日,在徐茹老师的带领下,两校学生一起走进了课文《蝴蝶的家》。徐老师引导学生们回顾本单元学过的从不同的角度提问和问题的筛选,并结合课文和语文作业本来进一步巩固练习,并实时反馈作业本情况,学生们在练习中夯实了基础。

9月26日,叶涵老师的《小小“动物园”》习作课堂上,两校同学在轻松的猜猜写写中,快乐学习如何抓住人物特点,通过典型事例来写写自己的家人,并在同伴的交流中习得写作法宝,不断修改自己的习作,收获颇丰。

继九月份的4节课后,四年级语文教研组在十月又先后推出6节。这10节课涵盖了精读课文、略读课文、口语交际、古诗教学、古文教学、习作练习等课型,课例丰富、范围广泛,可借鉴价值大。

关注差异,构建分层教学

互联网+课堂上,不同学情、不同层次的同学上同一堂课,如何设计教学过程更有效?这不得不倒逼我们在教学目标、合作形式等方面展开思考。在上课前,我们会互通有无,向对方学校了解学情,基于不同学情,进行分层教学。评价机制也更多元化?;チ?时代,鼓励学生由知识接受者变为自主探索者,进而成为个性化学习者。

10月11日,徐茹老师执教《古诗三首》??紊?,盘活学生已知,回顾整理学习古诗的方法,从两个班级的学情出发,创设不同等级的闯关游戏,鼓励各层次的学生学有所长,并带领学生入情入境地感受古诗魅力,用不同的方式读古诗、悟诗境,而且以多元的评价方式给予学生鼓励。这种以查代讲,以读促悟的生本课堂,学生学得轻松,学得有效,学得丰厚。

基于网络,诞生新型伙伴

每一次课堂,两地同学隔着屏幕,挥手招呼彼此。新伙伴的加入,无疑使双方同学变成了良性竞争伙伴,这边有不同的建议,那边有全新的补充。不同于以往的思维碰撞出属于孩子们的绚丽智慧火花,更开阔了孩子们的视野。

10月17日,叶涵老师执教《蟋蟀的住宅》第一课时,叶老师通过词语分类引导学生们发现特点,并以此给课文划分脉络。通过作业本第二题中学生易错的词语“随遇而安”切入文本,深入学习蟋蟀住宅的特点。松垟小学的同学提供了来源于生活经验的补充,这让我校同学大开眼界,原来蟋蟀的住宅是这样的有意思。

10月18日第二课时,叶老师通过大问题“为什么蟋蟀的住宅可以算是‘伟大的工程’”,引导学生深入读文,从文中找到关键信息并进行整合。学生在交流中,不断加深理解,并在同伴的相互补充中,思维更加缜密。整堂课,两校学生在开放的空间中学习、思考、合作,学得愉快,学得扎实。

10月23日上午,管明铭老师执教了《盘古开天地》的第一课时。管老师借助插图和作业本第三题,引导学生梳理文章脉络,教会学生把段落概括成精炼短语。习得方法后,两校学生比赛方法迁移,并运用这种方法说清盘古开天地的过程。整堂课,学生的学习过程很铺展,学习时间很充分。

不同课型,引领统编教材

众所周知,统编教材今年在小学六个年级得以全面铺开,如何正确把握教材特点与导向,践行教材编写原则,需要不同课型的真实演练,打开一线教师的思路。十堂课,目标明确、环节递进。

10月8日,管明铭老师执教精读课文《爬山虎的脚》第一课时。通过开火车、指名读、齐读等方式,反馈孩子的预习效果。通过看一看,演一演这种学生喜爱的方式深入走进文本,感受大作家叶圣陶的观察之细,表达之活,画面之美。

10月25日,徐茹老师执教小古文《精卫填?!???紊?,徐老师调动学生的已知,回顾学习小古文的方法,并引导通过多种方式读古文。在多元理解意思后,以故事的起因、经过、结果为支架,有层次地指导讲述这个故事。整堂课,书声琅琅,余韵悠悠。

伴随着以互联网+为核心的信息技术的发展,课堂教学文化正从狭窄的教室中,逐步走向广阔的文化世界。这十节语文同步课堂所呈现的交互性、多元性特征,使课堂变得更加开放,学习资源的共享性越来越明显。

“对孩子来说,这样形式的课堂更是意义非凡。走不出去的大山,如今将远在百公里之外的城里孩子用一根线紧紧地连在了一起。让孩子们坐在教室里就能切身感受自己与城里孩子的差异。这样独特的教学模式也让孩子们兴趣盎然,用心更甚?!碧┧乘蓤斝⊙У挠镂睦鲜兜さざ源松钣懈写?。

撰稿:叶涵

摄影:刘燕、曾步启、管明铭

美编:庄庆璐

编辑:朱冬清

审核:李雨

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